3月19日至20日，新时代“大思政课”实践教学基地建设研讨会暨夏明翰事迹宣讲报告会在秭归成功举办。研讨会上，专家学者们围绕新时代“大思政课”实践教学基地高质量建设发言讨论。这些真知灼见为秭归打造“大思政课”实践教学基地提供了新思路、开辟了新路径。
秦在东
湖北高校思想政治教育管理发展研究中心主任、 华中师范大学马克思主义学院教授、博士生导师
在“大思政课”建设中推动“三个转化”
秭归拥有屈原文化、昭君文化、镇远文化、柑橘文化、革命文化、移民文化等文化样态，这些文化资源经过长期演化，形成了屈原文化中的爱国主义精神、昭君文化中的民族团结精神、镇远文化中的开拓创新精神、夏明翰英烈文化中的革命精神、柑橘文化中的奋斗精神、移民文化中的集体主义精神。
可大力宣传推广，采取群众喜闻乐见的方式推动秭归故事进社区、进村落、进机关、进企业、进校园、进网络。推动精神资源转化为教育资源、教育资源转化为经济资源、经济资源转化为发展资源，不断赋予新时代内涵。
史宏波
上海交通大学马克思主义学院教授、博士生导师
“大思政课”的主要任务是讲好新时代中国共产党的故事
思想政治理论课是立德树人的关键课程，“大思政课”的问题指向是培养堪当民族复兴重任的时代新人。
“大思政课”本质上是思政课，这是“大思政课”建设的价值遵循和本质属性，“大思政课”的主要任务是讲好中国故事，讲好新时代的故事，特别是讲好新时代中国共产党的故事。善用“大思政课”，要在校地双方和学生如何从“大思政课”实践教学基地建设中受益上多一些理性思考，围绕思想观念、价值理念、道德规范方面的长远影响办好“社会大课堂”。
苏洁
重庆交通大学马克思主义学院副院长、教授、博士生导师
“大思政课”实践教学基地与学校协同育人要注重“三个衔接”
注重实践教学基地的建设者和学校施教主体的衔接。基地讲解员、管理者与学校思政课教师要合作教学。
注重实践教学基地的文化资源内涵和思政教学内容的衔接。新时代社会主义先进文化、传统文化、革命文化资源内涵和思政教学的内容是一致的。
注重实践教学基地育人手段和思政课育人方式的衔接。要顺应数字化、信息化发展趋势，增强实践教学的吸引力、感染力、说服力。
李红革
湖南文理学院副校长、湖南科技大学马克思主义学院兼职博士生导师
建设“大思政课”实践教学基地，要下好几个功夫
“大思政课”实践教学基地建设要服务于各级各类学校立德树人根本任务、服务促进地方经济社会发展。要在精准研究阐释秭归精神谱系上下功夫；要在顶层设计、资源挖掘、品牌推广、各部门协同发力上下功夫；要在讲好秭归文化故事上下功夫；要在形成特色、打造品牌、扩大影响上下功夫。
周忠华
湖南文理学院科技处副处长、教授、硕士生导师
将碎片化的社会资源转化为具有育人功能的教育资源
做好形态转化，充分考虑社会资源是否具有教育性，进行资源开发，推动社会资源转化为教育资源；做好内容转化，基于不同领域、不同层面、不同环节需求，推动教育资源转化为课程资源；做好教学转化，发挥课程资源立德树人功能，从教材内容入手，筛选与内容相匹配的资源，精心设计教材，推动课程资源转化为教学内容。
责任编辑：王芳芳
原文链接：秭归发布：秭归如何建设“大思政课”实践教学基地？专家建言献策（上）
