刘宏达：以教育家精神引领思想政治工作队伍建设的理论与方法
摘要:注重精神引领是马克思主义理论的鲜明特征，是党的重要工作方法，也是思想政治工作的独特优势。以教育家精神为引领，可以增强思想政治工作者的政治导向力、人格感召力、理论转化力、意志行动力、社会调适力、价值塑造力；需要思想政治工作者坚持理论先导、加快体系构建、抓住关键群体、强化技术赋能等，当好教育家精神弘扬践行的理论研究者、组织实施者、示范带头者和方法创新者。
关键词:教育家精神；思想政治工作；队伍建设
思想政治工作是一切工作的生命线，将其贯穿中国式现代化进程之中，需要着力培养一支高素质专业化的思想政治工作队伍。2024年8月，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》），明确提出“强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力”[1]的目标要求。同年9月，习近平在全国教育大会上进一步强调：“要实施教育家精神铸魂强师行动”，“培养造就新时代高水平教师队伍”。[2]这既是对包括学校思想政治工作者在内的广大教师提出的普遍性要求，也为在广大思想政治工作队伍中培养一批坚定的马克思主义理论教育家和教育家型思想政治工作者提供了根本遵循。
思想政治工作是一切工作的生命线，将其贯穿中国式现代化进程之中，需要着力培养一支高素质专业化的思想政治工作队伍。2024年8月，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》），明确提出“强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力”[1]的目标要求。同年9月，习近平在全国教育大会上进一步强调：“要实施教育家精神铸魂强师行动”，“培养造就新时代高水平教师队伍”。[2]这既是对包括学校思想政治工作者在内的广大教师提出的普遍性要求，也为在广大思想政治工作队伍中培养一批坚定的马克思主义理论教育家和教育家型思想政治工作者提供了根本遵循。
一、以教育家精神引领思想政治工作队伍建设的理论意义
教育家精神是对教育家群体具有共识性、示范性的思想理念、职业操守、价值取向等的高度概括和理论抽象。以教育家精神引领思想政治工作队伍建设，就是要教育引导广大思想政治工作者既做弘扬教育家精神的领导者、组织者和实施者，又做践行教育家精神的先行者、实践者、示范者。恩格斯强调：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”[3](P875)深刻把握以教育家精神引领思想政治工作队伍建设的理论意义，是思想政治工作推动弘扬教育家精神的重要前提。
1. 坚持以马克思主义精神生产理论为指导
马克思主义认为：物质生产和精神生产是人类认识世界和改造世界的两种重要方式，其中精神生产作为人类区别于动物所特有的一种自我发展能力，体现着精神对物质具有的能动作用。“在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人。”[4](P253)“使人们行动起来的一切，都必然要经过他们的头脑”。[4](P256)马克思主义所致力建立的理想社会，是一个物质生产与精神生产相协调、物质力量与精神力量相匹配的全面自由发展的社会，“物质不是精神的产物，而精神本身只是物质的最高产物”；[4](P234)而实现这个社会目标，既要依靠物质力量的强大，更要依靠精神力量的强大，“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量”。[5](P9)
思想政治工作本质上是一种以马克思主义理论为指导、以改造人的精神世界为主要任务的社会实践活动，不断地将科学理论转化为人的理性认知、思想认同和精神信仰，既是其内在规定性，又是其独特优势所在。教育家精神是党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的创造性产物，深刻回答了如何建设一支高素质专业化教育工作者队伍的精神动力和价值内核，是马克思主义精神生产理论的中国化时代化创新成果。因而对于思想政治工作者来说，坚持以教育家精神为引领，就是坚持以马克思主义精神生产理论为指导的具体实践。而这既是一种理论自觉，也是一种时代必然。
2. 坚持用好精神引领这一党的重要工作方法
注重精神引领是我们党从小变大、从弱变强，战胜各种物质困难和防范各类风险挑战的一种重要工作方法。习近平强调：“我们党之所以历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息，就是凭着那么一股革命加拼命的强大精神。”[6](P424)这种强大精神就是以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，其与中华优秀传统文化相结合，汇聚成为中国人民的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神，以及包括以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神在内的中国精神。在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程上，中国共产党人精神谱系的时代内涵在不断地丰富，特别是结合不同领域、不同行业的特点，形成了科学家精神、企业家精神、劳模精神和工匠精神等，其中也包括教育家精神。
弘扬教育家精神是教育领域弘扬中国共产党人精神谱系的具体要求，也是用好用活党的精神引领这一重要工作方法的重要体现。党的十八大以来，面对全面建成社会主义现代化强国对教师队伍建设提出的新的更高要求，习近平鼓励广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师”，[7](P73-76)“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”，[7](P129)“坚持教书与育人相统一，坚持言传与身教相统一，坚持潜心问道与关注社会相统一，坚持学术自由与学术规范相统一”，[7](P157-159)“做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者”[7](P179)等。特别是2023年9月，习近平致信全国优秀教师代表，号召全国广大教师大力弘扬教育家精神，并从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面，对中国特有的教育家精神的内涵进行全面阐释。这为我们开展思想政治工作坚持运用精神引领这一党的重要工作方法，继续加强教师队伍和自身队伍建设提供了根本遵循。
3. 坚持提升弘扬教育家精神的示范力和影响力
坚持党对教育事业的全面领导，是我国教育的根本特征；而思想政治工作作为治党治国的重要方式，必然成为各级各类学校治学办校的重要方式。可以说思想政治工作与教育工作是一种“你中有我、我中有你”的贯通关系，这也决定着思想政治工作队伍建设与教师队伍建设具有高度的融合性和互促性。一方面，思想政治工作是教育工作的根本保证和重要组成部分，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，必然要求每一位教师都既要遵守教育教学规范、又要坚持政治标准，特别是教育家型教师的培养要遵循教育家和政治家的双重标准，要培养会做思想政治工作的教育家。另一方面，思想政治工作的核心任务是思想理论教育，即以科学理论培养人、以正确思想引导人、以高尚道德涵养人等。而思想理论教育本质上就是一种教育活动，必须坚持遵循教育的基本规律和遵循思想政治工作的基本规律相统一，这就要求每一位思想政治工作者都要弘扬教育家精神，从教育家精神中汲取智慧和力量，努力成为马克思主义理论教育家和教育家型思想政治工作者。
当前，弘扬教育家精神已经从一种教育理念倡导转变为具体的目标任务规定，成为教育强国战略的重要组成部分。2018年中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出到2035年“培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”[8]的目标。2024年《意见》明确提出“经过3至5年努力，教育家精神得到大力弘扬”“到2035年，教育家精神成为广大教师的自觉追求”[1]的目标。思想政治工作者必须坚持理论与实践相结合，既要通过加强理论研究与政策宣传等工作，不断提高教育家精神的阐释力和宣传力；又要立足自身队伍建设，以思想政治工作者的实际行动和率先作为，不断提高弘扬教育家精神的示范力和影响力。
二、以教育家精神引领思想政治工作队伍建设的作用机理
教育家精神的提出，既是对我国古代教育家世代相传教育思想精髓的提炼与传承，也是对近现代以来我国老一辈教育工作者优秀精神品质的归纳与总结，更是对新时代不断涌现的教育家和优秀教师所共有的精神特质的凝炼与提升。以教育家精神引领思想政治工作队伍建设，既要遵循精神引领作用的内在机理，又要紧密结合教育家精神的内涵和思想政治工作队伍建设的具体实际。
1. 以“心有大我、至诚报国”的理想信念，不断增强政治导向力
精神引领是一种具有目标导向性的思维活动，即其以精神目标激发人的意愿和动力，使之成为人生目标或理想信念。恩格斯指出：“外部世界对人的影响表现在人的头脑中，反映在人的头脑中，成为感觉、思想、动机、意志，总之，成为‘理想的意图’，并且以这种形态变成‘理想的力量’。”[4](P238)对于个体而言，当精神目标与个人的意愿相一致时，就能激发内生的思想动力并保持积极的行动力，此时的精神目标就转化为个体的人生目标；对于国家和社会而言，当精神目标与国家和社会的期盼相一致时，就能激发全社会强大的思想凝聚力并保持旺盛的共同行动力，此时的精神目标就转化为国家和社会的共同目标。
习近平指出：“只有理想信念坚定的人，才能始终不渝、百折不挠，不论风吹雨打，不怕千难万险，坚定不移为实现既定目标而奋斗。”[9](P6-7)他将教育家的理想信念凝炼为“心有大我、至诚报国”，就是要激励广大教师始终坚持社会主义办学方向和党的教育方针，坚守为党育人、为国育才的初心使命，将“小我”融入“大我”，以最高尚的思想境界、最全身心的投入、最完美的工作状态服务国家、服务社会。思想政治工作者从坚定“心有大我、至诚报国”的理想信念做起，既坚持正确的政治方向，树立正确的大局观，将个人的人生目标与党和国家的发展目标相统一，不断提高做好思想政治工作的信心和决心；又树立正确的政绩观，不断提高政治站位，正确处理好思想政治工作与其他业务工作之间的关系，做到把方向、管大局、促长远，从而不断提高思政引领力。
2. 以“言为士则、行为世范”的道德情操，不断增强人格感召力
精神引领作用是一种具有道德感召性的自我教育活动。引导人们对精神引领活动建立起正向的感知、认知并积极响应，需要通过发挥精神引领者的言行带动作用。可以说，精神引领作用发挥程度的高低，与精神引领者的理论水平，以及以身作则、言行一致等道德或人格力量密不可分。只有当精神引领者做到言行一致，并得到人们高度认同时，精神引领的作用才能得到充分发挥；反之，则会陷入空洞说教的无用局面，甚至会适得其反地产生背离精神引领目标的作用。
道德情操是一种重要的人格引领力量，既是思想政治工作者必须具备的基本素质，也是其增强思想理论教育说服力的重要基础。教育家精神将“言为士则、行为世范”的道德情操作为对教师群体的规范性引导，具有凝聚社会思想共识的重要作用，即满足人们对教师既要成为学生为人处世的示范者，又要成为社会公众修身养德的模范者等的双重期待。思想政治工作者以涵养“言为士则、行为世范”的道德情操为基本要求，既不断增强理论宣讲能力，使马克思主义理论能够得到大众化、分众化传播，成为人们的普遍遵循；又不断提高自身对弘扬教育家精神的认同感和示范力，从而以自身的人格魅力不断增强社会的信任感和思想理论教育的说服力。
3. 以“启智润心、因材施教”的育人智慧，不断增强理论转化力
精神引领是一种具有知识转化性的思想理论育人活动，需要通过一定的教育实践活动，不断地将精神的内涵与内容等转化为人们的知识认知、理论认同和精神信仰。精神力量与物质力量的相互转化，是一个“理论—实践—理论”的循环转化过程，“光是思想力求成为现实是不够的，现实本身应当力求趋向思想”；[5](P11)同时，这种转化体现着人的精神生产的创造性，“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来构造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把固有的尺度运用于对象；因此，人也按照美的规律来构造。”[5](P57)这也就是说，精神引领作用的发挥，需要紧密结合社会实际，既尊重客观规律，懂得把内在的尺度“运用于对象”；又讲究方式方法，做到“按照美的规律来构造”。
育人智慧体现着知识传授和理论育人等的能力，包括先进的教育理念、科学的教育方法和高超的教育水平等，是思想政治工作者有效开展工作的一种关键能力。教育家精神所概括的“启智润心、因材施教”的育人智慧，是对教师群体职业素养能力的一种目的性、知识性、方法性倡导，目的在于引领广大教师坚持教育的本质要求，将育德、育智、育心等统一起来，培养学生良好的道德品质和生理心理素质，并根据不同学生的差异性特点开展有针对性的教育等。思想政治工作者不断厚植“启智润心、因材施教”的育人智慧，既坚持遵循基本规律，根据人的思想品德形成和发展的特点，将思想理论讲深、讲透、讲活；又不断地改进方式方法，做到以人为本、因人而异、有教无类，从而不断增强思想理论教育的针对性和渗透力。
4. 以“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，不断增强意志行动力
精神引领是一种具有实践指向性的意志力培养活动。当将精神引领目标转化为人们的人生目标或理想信念后，还需要进一步增强人们为实现人生目标或理想信念的意志力，不断增强对自身实际行动的支配力和调节力，并由此形成具有自觉性、果断性、持久性的意志品质。一般来说，人的意志力体现着人们为达成目标而保持的积极主动态度、不惧任何困难的勇气，以及所采取的持之以恒、一干到底的坚决行动等。一个人的意志力越顽强，精神引领作用的实现程度就越彻底，反之亦然。
躬耕态度是一个人勤奋努力和勤劳工作所持有的意志力的重要体现，是思想政治工作者致力于长期从事和专注思想政治工作所必须具备的重要素质。教育家精神提倡“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，目的在于引领广大教师躬耕教坛，成为一个勤学善思、笃行不怠的终身学习者，既保持对科学真理和教育真谛的孜孜以求，又不断探索新的教学思路和教学方法。思想政治工作者秉持“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，既保持对思想政治工作的真正认同和真心热爱，做一个对马克思主义理论“真学、真懂、真信、真用”之人，不断提高思想意志力；又保持对推动思想政治工作守正创新发展的责任感和创造力，做一个勤于学习、善于思考、敢于创新的实践者，从而不断增强行动执行力。
5. 以“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，不断增强社会调适力
精神引领是一种以信任与互动为基础的情感教育活动。在一定的社会关系中，精神引领作用的发挥程度，既取决于精神引领者与精神被引领者之间的交流水平，包括相互信任、相互包容、相互接受等的程度；同时也不可避免地受到各种社会人际关系因素的制约，如公众支持程度、关系平衡程度、利益保障程度、文化认可程度等。而这些无疑会对精神引领者的情绪、情感、心理等造成重要影响，从而直接或间接地影响精神引领作用发挥的水平。因而，加强社会关系的调适是精神引领作用发挥的重要环节。
仁爱之心是中华传统美德的重要内容，在社会关系的调适中发挥着不可替代的作用，是思想政治工作者保持真挚情感、理性方式、平和心态的心理基础。教育家精神中的仁爱之心是“乐教爱生、甘于奉献”，是对广大教师坚持以敬业和奉献、无私与博爱等精神立己达人、推己及人，以及适教、善教、乐教等提出的基本要求。思想政治工作者以“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心为坚守，既立足人的本质需求的满足，将解决思想问题与解决实际问题、加强规范管理与加强人文关怀等相结合，不断增强思想政治工作的思想引领力和心理调适力；又立足以人的全面发展推动社会的全面进步，将物质利益调适与精神利益调适、个体关系调适与群体关系调适等相结合，不断增强思想政治工作的社会调适力，从而为加强和改进思想政治工作营造良好的社会氛围。
6. 以“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，不断增强价值塑造力
精神引领是一种具有广泛性、持续性的价值塑造活动，既是个人成长的基本动力，也是国家发展的灵魂支柱，更是人类社会命运与共的强大合力。“人的精神动力一经产生，就会相互影响，迅速传递，广泛辐射，成为一种越来越大的精神合力，产生越来越大的推动作用，从而广泛而深刻地影响和改变着人类社会的面貌。”[10]精神引领所形成的合力大小，一方面取决于个人、国家和人类社会三者在价值追求上是否具有契合性，并且这种契合度越高，合力作用就越大，反之则越小；另一方面受制于个人、国家和人类社会三者各自价值实现的相互依存关系，并且这种依存度越高，则合力作用就越大，反之则越小。
弘道追求是一种对全人类根本利益和共同价值的崇尚，是对个人、国家、人类社会三者互相契合、互相依存关系的终极导向和价值旨归，为思想政治工作者坚持人类情怀和拓宽世界眼光等提供了价值遵循。教育家精神倡导“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，就是倡导广大教师厚植家国天下情怀和顺应世界教育发展大势，弘扬和发展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，不断提高中国教育的世界影响力和贡献度。思想政治工作者学习和弘扬“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，既准确把握人类社会的发展规律和必然趋势，将弘扬社会主义核心价值观与弘扬全人类共同价值相统一，不断增强思想政治工作在推动教育综合改革和文化繁荣发展中的价值导向力；又坚守中华文化立场，在推动中华文化走向世界和推动人类文明的交流互鉴中，不断增强中国精神、中国力量、中国价值的文化凝聚力。
三、以教育家精神引领思想政治工作队伍建设的实践策略
习近平强调：“中国教育是能够培养出大师来的。我们要有这个自信，开拓视野、兼收并蓄，扎扎实实把中国教育办好。”[7](P210)广大思想政治工作者必须以坚定的自信心，不断增强自身弘扬践行教育家精神的素质能力。
1. 坚持理论先导，当好教育家精神阐释的理论研究者
当前关于教育家精神的研究日渐增多，也取得了丰硕的成果，为人们进一步提高思想认识提供了有力支撑。但从目前的情况看，现有研究还存在系统性、学理性、拓展性不足等问题，需要思想政治工作者进一步深化理论研究和加强宣传阐释。一是坚持理论与实践相结合，进一步加强习近平总书记关于教育家精神重要论述的学理阐释。包括从理论依据、理论逻辑、理论结构、理论意义和原创性贡献等维度，对中国特有的教育家精神进行学理阐释，从而不断深化和拓展教育家精神研究的理论视野。二是坚持历史与现实相观照，进一步加强教育家精神的形成规律研究。通过对不同国家、同一国家的不同历史阶段等条件下教育家精神形成的特殊背景和共性特征进行比较分析，从中准确把握中国特有的教育家精神的形成规律。三是坚持马克思主义理论学科为主导与多学科融合创新相结合，进一步加强教育家精神的内在机理研究。坚持以马克思主义理论及党的创新理论为根本指导，突出思想政治工作的理论特色与优势，同时从哲学、历史学、教育学、心理学、社会学等多学科交叉融合的视角，对教育家精神的作用机理进行深度研究。四是坚持以教育家精神为对象和以教育家精神研究为基点相结合，进一步加强弘扬教育家精神的方法论研究。即将弘扬教育家精神作为一种特定任务进行研究的同时，也将其作为一种方法论予以研究，跳出教育家精神看教育家精神，从中国精神和人类情怀的更宽阔视野，不断深化教育家精神与科学家精神、企业家精神、劳模精神等的融汇研究，从而不断深化和拓展教育家精神的研究。
2. 加快体系构建，当好教育家精神铸魂的组织实施者
党的十八大以来，我国不断建立健全以人民教育家、全国模范教师、全国优秀教师为代表的教师奖励表彰体系，以及以“时代楷模”、全国教书育人楷模、最美教师为代表的教师选树宣传体系。“2012年至今，我国集中表彰的全国模范教师和全国优秀教师已达5900余人”。[11]特别是2019年9月，习近平签署主席令，授予于漪、卫兴华、高铭暄三名教师为“人民教育家”。这些既证明了新时代可以培养出党和人民满意的教育家，也为弘扬教育家精神提供了生动的实践样本。当前，加快构建和完善思想政治工作体系是思想政治工作者的紧迫任务，将教育家精神融入思想政治工作体系构建，有助于推动弘扬教育家精神的系统化实施。一是将弘扬教育家精神融入时代新人铸魂工程。习近平指出，“每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的”。[12](P6)以实施时代新人铸魂工程推动教育家精神的弘扬，既是培养未来教育家的必然途径、强化教师教书育人意识的必然要求，也有利于创建和形成良好的新型师生关系。二是将弘扬教育家精神融入强师铸魂工程。教师队伍是弘扬教育家精神的主体力量，坚持以教育家精神培根铸魂是新时代教师队伍建设的重要举措。思想政治工作加强教师思想政治工作和师德师风建设，需要将教育家精神融入教师培养、发展和管理评价全过程，贯穿课堂教学、科学研究、社会实践等各环节，不断健全工作体制机制。三是将弘扬教育家精神融入新时代精神文明建设工程。弘扬教育家精神不仅是教师队伍的义务和责任，而且是家庭和社会的共同职责。将弘扬教育家精神作为新时代精神文明建设的重要内容，既有助于发挥家庭教育、社会教育与学校教育相互协同作用，也有助于推动弘扬尊师重教良好社会风尚的形成。
3. 抓住关键群体，当好教育家精神践行的示范带头者
数据显示，2023年我国已有专任教师1 891.8万人。[13]面对如此庞大的教师队伍，要在2035年使教育家精神成为他们的自觉追求，以及培养出数以万计的教育家型教师，绝非一件易事。思想政治工作者特别是学校思想政治工作者，要切实增强责任担当和率先垂范意识，将教育家精神内化于心、外化于行，争做马克思主义理论教育家和教育家型思想政治工作者。一是各级各类学校的教育管理者要争做政治素质和业务能力“双过硬”的教育家。倡导教育家办学是弘扬教育家精神的基本理念与要求。各级各类学校的教育管理者要将这一理念与要求落地落实落细，将遵照政治要求管党治党与遵循教育规律办学治校有机地统一起来，以净化政治生态不断优化育人生态，从而为实现教师队伍治理体系和治理能力现代化提供根本保证。二是哲学社会科学学科学术带头人要争做马克思主义理论教育家。加快构建中国特色哲学社会科学的学科体系、学术体系、话语体系，需要着力提高马克思主义理论水平，将研究理论问题与研究实践问题、研究中国问题与研究世界问题等结合起来，不断增强宣传阐释中国式现代化的理论原创能力和科研育人能力。三是思想政治理论课教师要争做教育家型教学名师。打造让学生“真心喜爱、终身受益”的思想政治理论课，需要全体思想政治理论课教师既以高超的理论素养、教学能力等，不断增强思想政治理论课的时代感和吸引力；又以高尚的师德师风、教学作风等，不断增强思想政治理论课的感染力和信服力。四是日常思想政治工作者要争做会做思想政治工作的实践型教育专家。将思想政治工作抓在经常、融入日常、落在平常，需要党政干部、共青团干部、辅导员、班主任和心理健康教师等，不断提高理论宣讲、情景教学、谈心谈话，以及解决具体问题等实践能力，从而切实增强师生的体验感和获得感。
4. 强化技术赋能，当好教育家精神弘扬的方法创新者
思想政治工作推动教育家精神的弘扬践行，总体上已经形成了一整套方法体系，如理论教育法、实践锻炼法、榜样激励法、行为约束法等。但随着新一轮科技革命和产业变革的蓬勃兴起，这些传统的优势方法正在面临着前所未有的机遇与挑战。习近平强调：“机会稍纵即逝，抓住了就是机遇，抓不住就是挑战”。[14]《意见》中明确将“数字化赋能教师发展成为常态”[1]列为2035年要实现的目标之一。思想政治工作者要在新一代互联网、大数据、人工智能等现代信息技术的运用中赢得主动、赢得优势，必须坚持技术创新驱动和强化技术赋能，加快知识更新和优化知识结构，从而不断推动弘扬教育家精神的技术方法创新。一是将教育家精神的弘扬融入网络思想道德教育分众化、精准化体系。党的二十届三中全会提出要“形成网上思想道德教育分众化、精准化实施机制”[15](P33)的要求。将教育家精神的弘扬融入这种机制，可以实现管理职责划分、受众群体细分、需求特征分析、内容生产与供给等的分众化、精准化，这为建好建强教育家精神的网络宣传阵地提供了助力。二是以大数据技术助推教育家型教师的培养与管理。无论是将教育家精神的培育贯穿于全体教师的培养培训之中，还是将之贯穿教育家型教师重点培养的日常浸润、项目赋能、平台支撑等之中，都需要加强全过程的管理。在大数据技术赋能下，这种管理过程将变得更具及时性、共享性和高效率，不仅有助于推动信息和资源建设等的共建共享，而且有助于优化教师队伍建设质量的整体性评价和教师个体的自我反思性评价。三是以人工智能技术打造教育家精神宣传教育的智慧化体验场景。依托新闻媒体、博物馆、展览馆和文化馆等重要阵地，讲好中国教育家故事、传播杰出教育家思想、展现优秀教育家风貌等，是宣传弘扬教育家精神的重要方式。在人工智能技术的赋能之下，这种方式将更具有数字化、沉浸式、智慧化等特征，可以极大地增强教育家精神宣传教育的互动性和体验感。
注释：
[1] 中共中央国务院关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见[N].人民日报，2024-08-27（1）.
[2] 习近平在全国教育大会上强调：紧紧围绕立德树人根本任务 朝着建成教育强国战略目标扎实迈进[N].人民日报，2024-09-11（1）.
[3] 马克思恩格斯选集，第3卷[M].北京：人民出版社，2012.
[4] 马克思恩格斯选集，第4卷[M].北京：人民出版社，2012.
[5] 马克思恩格斯选集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.
[6] 习近平著作选读，第2卷[M].北京：人民出版社，2023.
[7] 习近平.论教育[M].北京：中央文献出版社，2024.
[8] 中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[N].人民日报，2018-02-01（1）.
[9] 习近平.在纪念朱德同志诞辰130周年座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016．
[10] 骆郁廷.“精神动力”范畴分析[J].武汉大学学报（社会科学版），2003，（4）.
[11] 杨湛菲，胡梦雪，徐壮.为培根铸魂育新人提供坚实人才支撑[N].新华每日电讯，2024-09-11（4）.
[12] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[M].人民出版社，2018.
[13] 施雨岑，徐壮，王鹏.奋进在教育强国大路上[N].新华每日电讯，2024-09-10（1）.
[14] 习近平在中共中央政治局第九次集体学习时强调：敏锐把握世界科技创新发展趋势 切实把创新驱动发展战略实施好[N].人民日报，2018-05-03（2）.
[15] 中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定[M].北京：人民出版社，2024.
（来源：思想理论教育刊导）
